Thomas C. Reeves, Jan Herrington et Ron Oliver ont publié un article particulièrement révélateur à ce sujet. Voici un extrait démontrant clairement leur point de vue.
« It is regrettable, if not pathetic, that quasi-experimental comparisons of learning environments with traditional classroom learning environments continue to be published in refereed journals when we have known for nearly twenty-five years that such media comparison studies ar useless (Clark, 1983). The most recent large-scale meta-analysis of these types of media comparisons was reported in the Review of Educational Research by Bernard, Abrami, Lou, Borokhovski, Wade, Wozney, Wallet, Fiset and Huang (2004) to address the question "How does distance education compare to classroom instruction?" Although the researchers found over one thousand quasi-experimental comparisons of distance education courses with face-to-face instruction courses in the refereed research literature published between 1985 and 2002 [...] »
« The final outcome of their meta-analysis was essentially "no significant difference" between distance and classroom instruction. »
Ces résultats sont similaires à ceux publiés par Dillon & Babbard (1998) et Fabos & Young (1999).
Par contre, ces recherches n'ont pas permis de faire ressortir des guides pratiques pour les concepteurs d'environnement d'apprentissage à distance. Il est donc essentiel que la recherche dans le domaine du design pédagogique poursuive cette visée.
Références :
Reeves, T. C. , Herrington, J., et Oliver, R. (2008). Design Research: A Better Approach to Improve Online Learning.
Il s'agit du chapitre 14 du livre publié par Margaret Driscoll et Saul Carliner Advanced Wed-Based Training Strategies. Je recommande cette lecture à tous les passionnés de la formation à distance!
